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311外国教育史重点:苏联教育

   日期:2022-06-09     来源:www.mvewc.cn    作者:未知    浏览:706    评论:0    
核心提示:苏联教育的改革建国初期1.打造以卢那察尔斯基为首的教育人民委员部,紧接着又成立了国家教育委员会作为全俄教育的领导机构.世纪..在教学办法上采取所谓的“世纪三十年代年颁布《关于小学和中学的决定》,年的教育改革年提出了《关于加大学校痛生活的联系和进一步进步全国国民教育规范的建议》,建议的颁布标志着战后苏

苏联教育的改革

建国初期

1.打造以卢那察尔斯基为首的教育人民委员部,紧接着又成立了国家教育委员会作为全俄教育的领导机构

.

世纪

.

.在教学办法上采取所谓的“

世纪三十年代

年颁布《关于小学和中学的决定》,

年的教育改革

年提出了《关于加大学校痛生活的联系和进一步进步全国国民教育规范的建议》,建议的颁布标志着战后苏联一场规模较大的教育改革的序幕正式拉开

  1. 将建议二字改为法律,表示苏联以立法的方法为这次教育改革确定了基调

  2. 指出教育改革的必要性

  3. 对一般教育改革的需要:明确中学的主要任务是培养年轻人走向生活,参加公益劳动;普及教育从七年延长到八年,初等教育仍为四年,然后是中等教育;中等教育的后三年为中等教育的第二阶段(包括三种教育机构,工人年轻人学校和农村年轻人学校是在职学习机构,兼施生产教学的劳动综合技术一般中学是全日制种类的学校,中等职业技术学校和其他中等专业学校)

  4. 对技术学校改革的需要:改组原有职业、技术教育体制,设立城市和农村职业技术学校;进一步改进中等专业教育规范

  5. 对高等教育改革的需要:规定苏联高等学校的使命是培养精通科学和技术的相应部门的拥有多方面常识的人;高等学校应优先录取具备从事实践工作历程的人入学;看重加大重点大学的建设

年的教育改革

苏共中央通过《关于进一步改进一般中学工作的手段》,学校的主要任务是使学生获得结实的科学入门知识,具备高度的共产主义觉悟,培养年轻人面向生活并能自觉地选择职业。

年将来的教育改革

年苏联的教育改革文件是针对一般学校教育的改革

年《一般学校和职业学校改革的基本方针》是针对一般学校和职业学校两种教育

苏联主要教育家及其教育思想

马卡连柯

(二战前)

  1. 代表著作:《塔上旗》《教育诗篇》《爸爸妈妈必读》

  2. 理论基础:辩证唯物主义、革命乐观主义和社会人道主义

  3. 集体主义教育:集体是以社会主义社会的结合原则为基础的人与人互相接触的总体;平行教育影响是尽力设法不和个其他人发生关系,而只和集体发生关系,使每一个学生都不能不参加一同的活动;前景教育需要教师在教育过程中常常给学生指出美好前景,即给学生提出一个或好几个需要经过肯定努力才能完成的新任务,吸引学生完成任务突现新的前景


凯洛夫

  1. 代表著作:《教育学》

  2. 教学在整个复杂的教育过程是主要的一面,即教学是教育的基本渠道;

  3. 六个教学基本环节:感知具体事物形成表象—分清事物的差异认清它们的关系—形成定义—学会事实和概括性的工作—加大技能和方法的熟练—在实践中检验常识

  4. 教学原则:直观性原则,自觉性与积极性原则,巩固性原则,系统性与连贯性原则,通俗性与可同意性原则

赞科夫

  1. 教育实验:“实验教学论实验室”“教育与进步实验室”“学生的教学与进步问题实验室

  2. 教育收获:强调教学要着眼于使学生获得通常进步,汤他们在进步的基础上自觉地学会常识、技能与方法,有力地破除去把学会常识混同于进步的陈旧观念,突出了教学的进步功能;对通常进步的界定突出了通常进步与智商进步有什么区别,扩大了进步的内涵;以矛盾论为理论基础,深刻地揭示了进步的内部与源泉和外部源泉之间的辩证关系;以系统论为理论基础,提出并论证了以尽量大的教学成效来促进学生的通常进步为主导思想的实验教学体系;从整体性的观念出发,提出察看活动、思维活动和实质操作作为研究儿童进步进程的三条线索,并对这种研究儿童心理进步进程的方法进行了合乎辩证维护主义认识论看法的论证;强调了揭示和研究学生精神需要各种表现的必要性,觉得教学的要紧任务之一是尽最大可能创造有利的条件,使学生对认识的需要得以多方面地表现出来,并培植、进步这种需要。

苏霍姆林斯基

  1. 个性全方位和谐进步的理论,其核心是要全体学生都能得到全方位和谐的进步

  2. 和谐的教育是怎么样把人的活动的两种职能配合起来使两者得到平衡(认识和理解客观世界,人的自我表现)

  3. 从德智体美劳相互联系、相互渗透的整体看法出发进行教育

 
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